八年級全科沖刺機(jī)構(gòu)_數(shù)學(xué)全日制補(bǔ)課費(fèi)用多少

八年級全科沖刺機(jī)構(gòu)_數(shù)學(xué)全日制補(bǔ)課費(fèi)用多少

可以去優(yōu)勝教育或華圖教育

1.教輔書，推薦《學(xué)習(xí)能手》。內(nèi)里包羅課本知識清單，包羅典型例題，另有狀元糾錯條記，另有拓展知識點，每一單元后另有知識總結(jié)。

2.你想做難度大的題？《5.3》上的問題基本上是對照難的，它的謎底和書是脫離的，謎底還對照詳細(xì)。書不在多在精。我本科是學(xué)歷史的，考研準(zhǔn)備了三個月時間，考上廈大。我的書有 北師和山大的兩本歷史學(xué)基礎(chǔ)好好背，稀奇給你推薦 齊魯書社 出的 統(tǒng)考前歷年名校真題 對做敘述題很有輔助的，黃色封皮。

各科壓軸題考

我爬上斜坡，來到南山頂，是一片平地，青草、野花、荊棘，石頭都被月色整理成一派柔和，蟈蟈彈奏著我熟悉的那種單弦吉他，彈了幾萬年了吧，這時刻曲調(diào)似乎稀奇孤獨憂傷，一定是眷念著它新婚遠(yuǎn)其余情郎。我還聞聲不著名的蟲子的唧唧夜話，說的是生計的焦慮、饑餓的體驗，殞命的恐懼，照樣月光下的快樂旅行?在人之外，另有若干生命在愛著、掙扎著、勞作著、謳歌著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記?我真想向它們問候，看看它們的衣食住行，既然有了這相遇的緣分，我應(yīng)該對它們提供一點力所能及的輔助，它們那么小，那么懦弱，在這重大不能測的宇宙里生計是怎樣的冒險，是何等不容易啊。然而，知識提醒我，我的探訪很可能令它們恐懼，最大的輔助就是不打擾它們。慈祥的土地和溫良的月光會通知這些與世無爭的孩子的。這么一想我心里的懸念和同情就釋然了。

泉源：新聞晨報 克日，一項觀察顯示，本市某中央城區(qū)初二至高三的學(xué)生花在完成作業(yè)上的時間依舊偏多，近七成學(xué)生做作業(yè)時間集中在2-4小時。閘北八中校長劉京海示意，學(xué)生做作業(yè)時間長的征象云云嚴(yán)重一方面和作業(yè)太多有關(guān)，一方面也取決于學(xué)生做作業(yè)的方式方式。 ■專家指導(dǎo) 做作業(yè)是知識的消化歷程勿走捷徑 劉京海示意，做作業(yè)是學(xué)習(xí)歷程不能缺少的主要環(huán)節(jié)。首先，做作業(yè)的目的是進(jìn)一步消化、明白課堂上所學(xué)的知識。知識的學(xué)習(xí)要履歷三個階段，即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。知識的獲得是我們在課堂上通過西席的解說最初獲得新知識的歷程；對知識學(xué)習(xí)的評價是通過考試、考試等手段實現(xiàn)的；而做作業(yè)正是完成知識轉(zhuǎn)化這一歷程。其次，做作業(yè)也可以檢查自己課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。若是做作業(yè)時，很順?biāo)欤闷鹱鳂I(yè)題便迎刃而解，說明課堂上對所學(xué)知識掌握得對照好；若是拿起作業(yè)題時，不知從何下手，連看書也找不到適當(dāng)?shù)牡胤?，這說明你在課堂上對所學(xué)知識沒有真正弄懂，第三，做作業(yè)可以生長學(xué)生的頭腦能力，提出問題、解決問題的歷程是一種頭腦歷程。學(xué)生在做作業(yè)時，面臨著種種問題，經(jīng)由自己的自力思索，深入鉆研，不僅使所學(xué)知識得以明白、牢固和應(yīng)用，而且也培育了自己的頭腦能力，做作業(yè)包羅著種種形式的頭腦訓(xùn)練。 劉京海提醒，做作業(yè)的益處許多，但盲目地、稀里糊涂地做作業(yè)，走捷徑、抄作業(yè)，這些利益便蕩然無存。在做作業(yè)破費(fèi)的時間問題上，劉京海以為客觀地憑證現(xiàn)實狀態(tài)來說，應(yīng)該控制在3小時以內(nèi)，若是跨越3個小時很可能就是學(xué)生自己的能力問題了。最后，劉京海強(qiáng)調(diào)，對于作業(yè)上不懂的問題一定要起勁向先生詢問，好的學(xué)生一定是喜歡“問”的，遇到不懂的知識先要自己思索，解決不了要和同硯一起探討，或者實時問先生，我們學(xué)校近期就決議評選“問問題達(dá)人”和“回覆問題達(dá)人”，指導(dǎo)學(xué)生起勁回覆課堂問題，遇到不懂的知識起勁詢問。 ■作業(yè)攻略 先溫習(xí)后做作業(yè) 許多同硯做作業(yè)時，通常是拿起題就做，一旦遇到難題了，才又回過頭來翻書、查條記，這是一種不良的習(xí)慣。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先溫習(xí)有關(guān)的知識。溫習(xí)時可以接納“過影戲”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上先生所解說的知識，起勁將所學(xué)知識回憶起來。若著實回憶不起來，再掀開課本或條記閱讀對照，通過這種方式將所學(xué)知識溫習(xí)一遍，做到胸有定見后再去做作業(yè)。 做作業(yè)要仔細(xì)審題 審題即剖析明白題意，查明題中已知條件與未知條件，要求領(lǐng)會問題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同硯在做作業(yè)時經(jīng)常忽視審題，對審題接納心不在焉的態(tài)度。在題意尚未明白，條件與問題間的關(guān)系尚未剖析清晰之前就試圖解題，胡亂料想、盲目實驗。有的同硯雖然能夠?qū)忣}，但不夠仔細(xì)，對課題考察剖析得不周全、不深入，而遺漏了隱藏的卻是主要的條件。另有的同硯審題時所保持的課題印象不夠清晰，效果在解題歷程中變得加倍模糊，甚至遺忘了，以至于不知若何繼續(xù)下去。因此，我們必須學(xué)會仔細(xì)審題。審題時，首先要通讀全題，把整個問題的寄義連貫起來。若是讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注重問題中的特定語言，挖掘蘊(yùn)含條件。例如，問題中說“增添了”與“增添到”是完全差其余意思，要仔細(xì)鑒別，以免因明白錯誤而做錯題。 要自力做題 在審題的基礎(chǔ)上，要自己著手動腦去自力完成作業(yè)。遇到難題時，不要急于問先生、問同硯，要自己多想想，爭取通過自己的起勁去攻克難關(guān)。絕不要自欺欺人，抄別人的作業(yè)。若是經(jīng)長時間仔細(xì)、起勁的思索仍不能解決問題，應(yīng)討教先生或同硯，在獲得指點后，應(yīng)認(rèn)真思索癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識。 要學(xué)會自力檢查 最后在做完題后，應(yīng)該重新到尾仔細(xì)瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思緒是否準(zhǔn)確，個體地方是否有錯誤，發(fā)現(xiàn)問題，實時加以修改。檢查修改后才算完成了作業(yè)。 自力檢查作業(yè)，可以培育自力思索問題的能力。做完作業(yè)對謎底，交了作業(yè)等先生判對錯，自己心中完全沒有底，這不是好的學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)當(dāng)學(xué)會自己自力地檢查、驗證作業(yè)的效果是否準(zhǔn)確的手段。 檢查的方式許多，好比逐步檢查法，就是從審題最先，一步一步地檢查，發(fā)現(xiàn)問題實時更正。這種方式往往不能發(fā)現(xiàn)在解題思緒上的基個性錯誤，但可以檢查出盤算和表達(dá)上的一些錯誤。再如重做法，做作業(yè)發(fā)現(xiàn)有錯誤，若是時間允許，爽性重做一遍，將兩次謎底加以對照，看看是否一樣，若是紛歧樣，再剖析一下緣故原由是什么，對于修改較多的問題，也可以重做一下。不外一些綜合性的大題，如要重做一遍的話，時間往往不夠用，因此，重做法不適合綜合性的題。 ■做法指南 三類習(xí)題作用差異 由于劃分的尺度差異，作業(yè)習(xí)題可以有許多分類設(shè)施。憑證習(xí)題涉及的知識局限和做習(xí)題的時間，可以把習(xí)題分為三類。領(lǐng)會了差異題型的作用，就應(yīng)當(dāng)自覺地去演習(xí)種種形式的習(xí)題，使自己的種種能力都獲得生長?，F(xiàn)實上，憑證知識的內(nèi)容，解題的思緒和方式對習(xí)題舉行分類，也是十分主要的。 ■課后習(xí)題 這是指每節(jié)課所留的作業(yè)。這種作業(yè)題知識面窄，針對性強(qiáng)（固然是針對剛在課上學(xué)到的知識），難度對照小，這些作業(yè)題是對照容易完成的。課后習(xí)題屬于基礎(chǔ)題，是解答綜合性習(xí)題的“細(xì)胞”。認(rèn)真做好了這些習(xí)題，未來才有可能去突破綜合性更強(qiáng)的難題。因此對這類課后習(xí)題，要深入鉆研，千錘百煉，到達(dá)熟練的境界。 ■單元習(xí)題 單元習(xí)題指的是每章后面的習(xí)題。這些習(xí)題的知識局限涉及全章，有的還要聯(lián)系到前面的章節(jié)，問題具有一定的綜合性。做了單元習(xí)題，可以把分節(jié)學(xué)到的知識有機(jī)地貫串起來，使知識開端形成系統(tǒng)化。一樣平常在舉行完階段溫習(xí)或?qū)ｎ}溫習(xí)后，使知識開端到達(dá)系統(tǒng)化的水平，這時再來做單元習(xí)題就會隨手得多。做單元習(xí)題也是對階段溫習(xí)或?qū)ｎ}溫習(xí)效果的一種檢測設(shè)施。 ■總溫習(xí)題 一樣平常在書的最后部門。固然，更多的總溫習(xí)題是先生在期末考試、結(jié)業(yè)考試或升學(xué)考試之前，全心選擇或體例的。這類問題涉及的知識局限廣，有的要用到整本書，甚至幾本書的知識，有的還要跨學(xué)科?？倻亓?xí)題，一樣平常是在總溫習(xí)時做，也就是在知識開端系統(tǒng)化以后，再來做總溫習(xí)題。這時已經(jīng)是站在知識的全局和整體的高度上思索了，以是做起總溫習(xí)題也就對照容易了。 通常自以為知識已到達(dá)系統(tǒng)化的學(xué)生，不妨做點總溫習(xí)題，磨練一下自己的知識有沒有到達(dá)系統(tǒng)化的水平。由于總溫習(xí)題綜合性強(qiáng)，涉及知識局限普遍，以是做適量的總溫習(xí)題，可以促進(jìn)知識的融會融會，促進(jìn)“知識之網(wǎng)”的形成。總之，做總溫習(xí)題，可以磨練掌握知識的水平，可以促進(jìn)知識系統(tǒng)化的形成。 ■學(xué)法提醒 若何進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量 要想進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量，還要做好以下幾件事：一題多解，一題多想；對習(xí)題加以對照舉行分類；更正錯題；習(xí)題要做得工致、簡明、條理清晰等等。上述做法，由于先生并不要修業(yè)生都必須做到，因此，有的學(xué)生做，有的學(xué)生就不做。作業(yè)質(zhì)量上的差距，學(xué)習(xí)成就上的差異，往往就從這些地方最先拉開了。 ■一題多解，從中選擇最佳解法 每做一道題，都要認(rèn)真想一想，這道習(xí)題用了哪些看法和原理？解題的基本思緒和方式是什么？這道題考察的意圖是什么？除了這種解法以外，另有沒有其余解法？這些解法中哪一種最簡捷最適當(dāng)？有不少習(xí)題，客觀上存在著多種解法，要善于鉆研，通過對種種解法的對照，確定一種最佳解法謄錄在作業(yè)本上。這樣的作業(yè)，從外面上看和別人的作業(yè)一樣，現(xiàn)實上質(zhì)量卻是高的，做題遍數(shù)也比別人多出好幾倍，由于它是從多種解法中篩選出來的“最佳方案”。 ■對照歸類，以少勝多 習(xí)題之多，有“題?！敝Q，怎么辦呢？應(yīng)該看到問題之間是有聯(lián)系有區(qū)其余。圍繞一個專題做了相當(dāng)數(shù)目的習(xí)題之后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地把做過的問題整理一下。想一想這道問題在知識上屬于哪一類？在解題的思緒息爭題方式上又屬于哪一類？這些問題相互之間有什么相似之處？又有什么差異之處？經(jīng)由這么一番對照，就可以把這些問題加以分類，使自己的眼界一下子從個體上升到普遍，再見到同類問題時，就對照容易納入自己頭腦中的分類系統(tǒng)，使問題迅速獲得解決。若是把這種對照歸類的“加工”事情做好了，捉住了每一類習(xí)題中具有代表性的典型習(xí)題，那么這一道題就可以抵得上十道題、百道題，再做題時，就增添了識別同類習(xí)題的手段?？偨Y(jié)出來的帶有紀(jì)律性的解題方式，就可以獲得普遍的應(yīng)用，以后面臨習(xí)題就不會再有浩如煙海，不知所措的感受了。 固然，對照、歸納、分類的事情，一定要在自己做了相當(dāng)數(shù)目的習(xí)題后再舉行，要自己來“加工”，別人的分類，別人總結(jié)出來的典型例題，只能作為參考。若是自己不親自實踐，不親自動腦子，而死背人家總結(jié)出來的類型題，想以此來套千變?nèi)f化的習(xí)題，做題能力就難以提高，其效果也往往極差。 ■作業(yè)要保留好 根據(jù)知識系統(tǒng)，定期將作業(yè)分門別類地保留起來，放進(jìn)卷宗或“公牘袋”中，到溫習(xí)時，可隨手拿來參看。作業(yè)是學(xué)生平時辛勤勞動的功效，不注

1、記著歐洲西部的位置和局限，能準(zhǔn)確地在圖上識別本區(qū)主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣。記著本區(qū)主要國家名及其相對位置。

好吧，這個問題我再回答一次!臨頓路地鐵站那邊新開了一家，好像就是專門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的，有機(jī)會可以去看下，給我分吧，哈哈哈